Освоение записи ритма ставит систему задач (от осмысления принципов записи до вживания в выразительное значение ритма) и требует применения комплекса методов:
•Непроизвольное запоминание ритмоформул – целостность и естественность восприятия ритма.
•«Звук, который хочется дальше послушать» (Любомудрова) – управление вниманием и связь с выразительным значением ритма.
•Долгий звук – ударный слог – связь с ритмом речевого интонирования.
•Проговаривание на слоги (половинная - "таа", четверть с точкой - "тай", четверть - "та", восьмая - "ти", шестнадцатая - "тири") – связь с «размером» через тембральную ассоциацию.
•Шаги – связь с движением.
•Счет и тактирование – точное измерение ритма.
•Деление целого на части – объяснение происхождения названий длительностей.
•«Дерево длительностей» – наглядность измерений.

Освоение записи звуковысотности начинается тогда, когда ребенок уже знаком со свойствами звуков и знает название нот на клавиатуре. Пользуясь принципом позиционной игры («каждый пальчик в свой карманчик»), ребенок может читать с листа простые мелодии, зная только 1-2 звука и не глядя на клавиатуру. В начале, можно показывать в нотах